¿Cómo se redactan los objetivos educativos?

El Arte de Redactar Objetivos Educativos: Precisión y Medición del Aprendizaje

En el ámbito educativo, los objetivos son la brújula que guía el proceso de enseñanza-aprendizaje. No son simples declaraciones de buenas intenciones, sino declaraciones precisas que describen lo que se espera que el estudiante logre al finalizar una experiencia de aprendizaje. Redactarlos correctamente es crucial para asegurar que la enseñanza sea efectiva y que el aprendizaje sea medible y significativo. La clave reside en la elección cuidadosa de los verbos y la especificidad en la descripción del resultado esperado.

La piedra angular de un objetivo educativo bien redactado es el verbo en infinitivo. Este verbo debe representar una acción concreta y observable, evitando términos ambiguos o generales. Palabras como “comprender”, “apreciar” o “internalizar” son difíciles de medir y, por lo tanto, poco útiles para evaluar el logro del objetivo. En su lugar, debemos optar por verbos que describan acciones específicas y medibles.

Pensemos en el objetivo “Comprender la fotosíntesis”. Es demasiado amplio. ¿Qué significa “comprender”? Para hacerlo medible, podríamos redactarlo como: “Describir las etapas de la fotosíntesis” o “Resolver problemas que involucran el cálculo de la producción de oxígeno durante la fotosíntesis”.

La medibilidad es esencial para determinar si el objetivo se ha cumplido. Debemos ser capaces de evaluar el aprendizaje del estudiante de manera objetiva. Esto implica definir criterios de evaluación claros y específicos. Por ejemplo, en el objetivo “Resolver problemas que involucran el cálculo de la producción de oxígeno durante la fotosíntesis”, podríamos agregar: “con una precisión del 80% en una prueba de 10 ejercicios”.

Además de la medibilidad, la especificidad es otro elemento clave. Un objetivo específico delimita claramente el contenido y las habilidades que se espera que el estudiante desarrolle. Evita generalizaciones y se centra en aspectos concretos del aprendizaje. Por ejemplo, en lugar de “Aprender sobre la historia de España”, un objetivo más específico sería “Analizar las causas de la Guerra Civil Española” o “Comparar y contrastar los regímenes de Franco y la monarquía parlamentaria actual”.

Finalmente, los objetivos educativos deben reflejar el aprendizaje esperado del estudiante, es decir, deben estar centrados en el sujeto que aprende y no en la acción del docente. En lugar de “Explicar los principios de la termodinámica”, un objetivo más centrado en el estudiante sería “Aplicar los principios de la termodinámica para resolver problemas de transferencia de calor”.

En resumen, la redacción de objetivos educativos requiere precisión y un enfoque en la acción, la medibilidad y la especificidad. Utilizando verbos en infinitivo que describen acciones concretas, definiendo criterios de evaluación claros y centrándonos en el aprendizaje del estudiante, podemos construir objetivos que guíen eficazmente el proceso educativo y nos permitan evaluar el progreso de manera objetiva. Este enfoque contribuye a una enseñanza más efectiva y un aprendizaje más significativo para los estudiantes.